認知整合及認知因子(由職能治療觀點)
Cognitive integration and cognitive components
by Uniform Terminology for Occupational Therapy
認知整合是使用高階層大腦功能的能力
認知組成的因子分成以下幾種
警醒度--對於環境刺激能做出反應的警覺度
現實導向--可以辦認人、地、時、事、情境的能力
辨識--能認出先前已經認識的人、物體或同類型的東西
注意力廣度--能夠將活動焦點放在特定事物上
活動起始及活動終止
--能理解在正確的時間點上，一件事情要開始進行或要結束
記憶--在經過一段時間後，仍能重新將腦中的資訊取出
排序--能依適當的條件將訊息、想法或工作排列
分類--能辦別出環境中的事物相同處、相似處或相異處
概念組成--將不同而多元的訊息組合成為自己的思考、想法
空間運作--能用心像來處理、運作不同物間在空間之中的關係
問題解決--能確認問題，設想計畫，選擇計畫，組織計畫步驟，並在執
行後評估結果的能力
學習--取得、獲得新的概念和行為的能力
概化--將先前學到的技巧、概念、行為運用在不同的、全新的情境之中
認知發展的觀念釐清
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智力測驗分數的改變不代表認知的改變
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對於單一問題或單一情境的習得不等於認知功能提升
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認知的發展或建立的過程，是大腦不斷重新塑造的結果
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認知的進展是個體經驗與情境之間不停刺激、迴饋和產生連結
注意力發展的觀念釐清
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「能很專心做某一件事」不代表「注意力功能很強」
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「可以自己看電視一個小時以上」不等於「很專心」
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注意力功能除了可以「專心做一件事」(持續性注意力)
還包括了能夠「找到該注意的地方」(轉移性注意力)
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認知的進展是個體經驗與情境之間不停刺激、迴饋和產生連結
認知發展及注意力療育課程
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